Röntgen - Madrid Sur

Röntgen Gymnasium (Remscheid - Lennep).

Nace este blog al amparo del Departamento de Actividades Extraescolares del I.E.S. Madrid Sur y de su proyecto La Hora 31 y al calor del Intercambio Lingüístico que, en este curso 2009 – 10, van a protagonizar los alumnos de los cursos 11º y 12º del Röntgen Gymnasium y de 1º de Bachillerato del I.E.S. Madrid Sur.Parecen objetivos fundamentales de un Intercambio de este tipo: el desarrollo de las competencias lingüísticas de los alumnos (en este caso las del castellano para los alumnos alemanes y las del inglés para los españoles); el desarrollo de las habilidades y valores sociales y éticos que implican la convivencia con unos amigos recién conocidos y el alojamiento en la casa de una familia ajena que nos acoge generosamente en su intimidad, así como la propia convivencia del viaje en grupo; el enriquecimiento  cultural y la adquisición de conocimientos sobre el lugar al que viajamos y conocemos por primera vez.

Para favorecer el último de estos objetivos resulta imprescindible preparar y conocer el viaje que vamos a realizar, los lugares en los que nos detendremos, las costumbres - quizá distintas de las nuestras – que nos hallaremos… La web 2.0, mediante esta útil herramienta que es el blog, nos permite realizar esta labor de preparación, estudio y conocimiento de manera mucho más rica, eficaz, diversa, enriquecedora, participativa, colectiva e interactiva que los tradicionales “trabajitos” escolares antes al uso que, aunque cercanos todavía en el tiempo, se nos antojan ya prehistóricos. Las propias características del trabajo en el blog, como se comprende fácilmente, favorecen también los aspectos relacionados con la convivencia, la cohesión y la interrelación del grupo de modo que, llegado el momento de compartir el tiempo y las actividades en Madrid y en Lennep nuestros compañeros no nos resultarán desconocidos, por el contrario la convivencia nos resultará grata, sabedores de que ya antes hemos ido creando lazos y vínculos que nos unen.

Así, este blog irá creciendo con las aportaciones de los más de sesenta estudiantes – y de sus profesores -, alemanes y españoles, participantes en este Intercambio que, esperamos, sea sólo el primero de los que durante los próximos años se realicen entre nuestros dos centros educativos.



12 de marzo de 2010.

ADDENDA
La Hora 31, puesto que no se trata de una voz personal, procura mantener una expresión neutra en sus blogs. Sin embargo, y transcurridos más de cuarenta días de la publicación original de esta entrada, ha tenido agrio conocimiento de que algunas de las palabras que pueden leerse más arriba – “La web 2.0, mediante esta útil herramienta que es el blog, nos permite realizar esta labor de preparación, estudio y conocimiento de manera mucho más rica, eficaz, diversa, enriquecedora, participativa, colectiva e interactiva que los tradicionales “trabajitos” escolares antes al uso que, aunque cercanos todavía en el tiempo, se nos antojan ya prehistóricos” - han sido interpretadas como agresivas por algunas personas. Por ello, parece conveniente:
1. Pedir disculpas a quienes hayan podido sentirse ofendidos pues, lógicamente, nunca estuvo en el ánimo de La Hora 31 molestar a nadie
2. Expresar la tristeza y desolación que causa el hecho de que puedan herir unas palabras más bien destinadas a ser compartidas por todos
3. Mantener en el texto dichas palabras pues no hay en ellas ánimo zahiriente, así fueron publicadas y así han podido ser guardadas e impresas durante este tiempo, por lo que borrarlas carece de sentido
4. Manifestar, ante posibles interpretaciones equivocadas, que La Hora 31 es plenamente consciente de la utilidad didáctica de los ”trabajitos” – tareas - e, incluso, de los ejercicios; ¿cómo se puede poner en duda?, ¿quién no se vale de ellos en su labor diaria?. Y que la palabra “prehistóricos” sólo pretende llamar la atención sobre un aspecto del que más nos vale a todos ser también plenamente conscientes; a poco que uno profundice en las posibilidades educativas de internet se da cuenta de que si consigue estar a la última ya va con retraso
5. Aunque es más que evidente que lo único que dicen dichas palabras es que el mundo digital nos ofrece posibilidades más ricas que el mundo analógico e igual de evidente que no puede desprenderse de ellas ofensa alguna, aclarar - en el mismo lugar dónde aparecen esas palabras - mediante esta addenda el sentido de la citada expresión:
Evidentemente, estas palabras ni sostienen la estupidez de que la aplicación de las TIC es la panacea que erradicará todos los males y debe poner fin a cualquier otra práctica docente o recurso didáctico, ni hacen referencia a ningún trabajo concreto, ni siquiera a una metodología concreta, sino más bien, en momentos de debate educativo (incluso al nivel de un profesor “de a pie”), a un enfoque (perdón) trasnochado. O, si se quiere, visto al revés, a una evidencia – la necesidad de estar a la altura que nos exigen nuestros alumnos nativos digitales, la necesidad de suturar la brecha digital - reiteradamente puesta de manifiesto por personas que, desde planteamientos muy diversos, coinciden en su preocupación por la mejora constante de la labor docente y la calidad de la enseñanza. Baste de esto un sólo ejemplo; Juan Antonio Ojeda, Secretario General de Escuelas Católicas, que en el boletín de marzo de 2010 del Colegio de Doctores y Licenciados de Madrid manifiesta: “La escuela debe recuperar su capacidad emprendedora, no por moda sino por el ejercicio responsable y comprometido del servicio que presta (…) Otro de los agujeros negros de la escuela hoy es ir a remolque de la historia. No se caracteriza por ser una institución innovadora sino que es rutinaria, trata de mantener sus logros del pasado y es más reactiva que proactiva. Hemos de dotar a la innovación y a la acción emprendedora de los recursos personales y materiales necesarios, y concederle un tiempo y un lugar preponderante en nuestro quehacer educativo”. La evidencia, en suma, ya convertida en tópico de tanto repetirla, de que nos encontramos en aulas diseñadas en el siglo XIX en las que profesores formados en el siglo XX se enfrentan al reto de enseñar y educar adecuadamente a alumnos del siglo XXI. Naturalmente, cada uno es muy libre de vivir y sentirse en el siglo que quiera.